L. S. Vygotsky, vynikajúci sovietsky psychológ, vyvinul jednu z najdôležitejších a základných teórií ruskej psychológie - koncept vzorce mentálneho vývoja dieťaťa. Tento koncept hovorí, že existujú dve úrovne formovania psychiky, a to: úroveň skutočného vývoja a úroveň potenciálneho (okamžitého) vývoja. Úroveň skutočného vývoja je schopnosť dieťaťa samostatne vykonávať určité úlohy. Úroveň proximálneho vývoja spočíva v schopnosti dieťaťa učiť sa a rozvíjať sa v procese spoločnej činnosti s okolitou spoločnosťou.
Zóna potenciálneho rozvoja
Zóna blízkeho alebo potenciálneho rozvoja je prírodný proces, vznikajú v procese formovania vyšších procesov psychiky, ktoré sa vyvíjajú v dôsledku spolupráce s ľuďmi okolo dieťaťa. Vzdelávanie a rozvoj pod vedením rodičov a učiteľov je zónou proximálneho rozvoja. Vďaka vytvoreniu špecifickej zručnosti v oblasti proximálneho vývoja sa posunie na ďalšiu úroveň - úroveň skutočného rozvoja.
Priame školenie je možné vďaka intelektuálna imitácia. Tento pojem zaviedol aj L. S. Vygotsky, ktorým sa rozumie zmysluplné opakovanie činností dieťaťa, ktoré preukázali dospelí.
Všetky činnosti, ktoré dieťa vykonáva s podporou dospelých, sú oblasťou proximálneho vývoja. V procese dospievania sa vedomosti získané z ďalšieho stupňa rozvoja dostávajú do ďalšieho stupňa skutočného rozvoja, ktorý je nahradený inými relevantnými zručnosťami..
Zóna skutočného vývoja dieťaťa
Táto úroveň vývoja je štádiom formovania komplexné mentálne procesy jednotlivca, čo vám umožní uplatniť svoje vlastné schopnosti a zručnosti, ako aj mentálne schopnosti pri riešení určitých problémov bez pomoci a účasti dospelých. Inými slovami, aby sa dieťa mohlo naučiť nové zručnosti, potrebuje podporu dospelých. Iba v prípade, že môže vykonávať činnosti sám, bude v oblasti potenciálneho rozvoja, pretože nadobudnuté zručnosti sú základom pre ďalšie vzdelávanie a rozvoj..
Čo je spoločné medzi ďalšou úrovňou vývoja a súčasnosťou
Zóny proximálneho a súčasného vývoja sú úzko prepojené, t.j.. jeden nemôže existovať bez druhého. Je dôležité vziať do úvahy, že zóna proximálneho vývoja je vždy obmedzená a nestabilná. Je obmedzená oblasťou formovania príslušných zručností, ktorá sa neustále rozširuje, pretože dieťa získava nové zručnosti obmedzené na konkrétnu „najbližšiu“ situáciu..
Okrem okamžitého vývoja je vždy prítomný momentálne nedostupná zručnosť, čo na určitej úrovni nie je možné ani s podporou dospelého. Napríklad dieťa sa naučilo vyslovovať niektoré slabiky, ale kvôli svojim vekovým charakteristikám stále nedokáže úplne hovoriť. Onomatopoeia je najbližšie precvičená zručnosť, plnohodnotná reč je zónou skutočne neprístupnej akcie.
Početné netrénované schopnosti a zručnosti, ktoré sú súčasťou oblasti proximálneho rozvoja, keď dospievajú, idú do oblasti skutočného rozvoja, ktoré sú nahradené novými neformovanými, predtým v skutočnosti neprístupnými schopnosťami. Okrem toho oblasť proximálneho rozvoja zahŕňa výlučne intelektuálne vedomé zručnosti, ktorých vytvorenie si bude vyžadovať účasť dospelých.
Zoznam skutočne neprístupných zahŕňa tie zručnosti, ktoré dieťa v dôsledku svojho veku nemôže pochopiť a porozumieť ani za účasti dospelého. Napríklad jednoročné dieťa môže vyzdvihnúť kocky s písmenami - táto akcia už bola vypracovaná a je zahrnutá do zóny skutočného vývoja. Môže kocku držať, hodiť ju alebo ju položiť na povrch. S pomocou dospelého sa môže pokúsiť vykonať ďalšie činnosti, bude to oblasť okamžitého rozvoja. Ale zostavenie konkrétneho, informovaného slova pôjde do oblasti neprístupnej zručnosti..
Rozdiely medzi oblasťou skutočnej a potenciálnej formácie dieťaťa
Vzdialenosť medzi súčasnou a najbližšou úrovňou rozvoja je vždy v rámci od začiatku akcie pod vedením učiteľa alebo rodiča po okamih nezávislého riešenia úlohy, kde individuálne dokončená úloha je zónou skutočného vývoja..
Keď bude dieťa v oblasti skutočného vývoja, nebude mať ťažkosti, jeho konanie je organizované a efektívne, je presvedčený o správnosti svojich krokov. Pokiaľ ide o oblasť proximálneho vývoja, tu sa dieťa môže cítiť zmätené, bude musieť vynaložiť určité úsilie a bez zásahu dospelého nebude schopný dokončiť úlohu..
Aby sa dieťa mohlo bezpečne pohybovať z jednej zóny do druhej, bude potrebovať pomoc dospelého. Na rozvoj potrebných zručností bude dieťa potrebovať:
- Príklad pre dospelých.
- Spoločné plnenie úlohy dieťaťa s dospelým.
- Kontrola činnosti dieťaťa.
- Spoločná práca s dvoma deťmi, kde jedno dieťa už túto schopnosť nadobudlo, zatiaľ čo druhé nie. V tomto prípade nie je dovolené porovnávať dve deti, ich schopnosti a úroveň rozvoja. S takouto prácou bude rozvoj zručností pokračovať rýchlejšie a úspešnejšie..
