V bežnom slova zmysle existujú pojmy - príbeh aj rozhovor, ktoré sa navzájom najjednoduchším spôsobom líšia. Ako by odpovedal muž na ulici, keby mu bola položená takáto otázka? Opýtaný je stále v zhone, ale z zdvorilosti pravdepodobne povie, v príbehu - jeden vysiela a v rozhovore - hovoria najmenej dvaja. Malo by sa opakovať, že je to pravda v každodennom zmysle. Hlavný rozdiel sa dá ľahko zachytiť, ale existuje oveľa viac jemností.
Je dôležité, aby konverzácia a príbeh boli zložité a nejednoznačné pojmy nachádzajúce sa v psychológii a pedagogike.
psychológie
V tejto vede sa na získavanie informácií používajú rozhovory a príbehy., často hlboko. To znamená, že človek niečo povie, nielenže sprostredkuje fakty, ale ukazuje svoj postoj aj bez toho, aby si to želal. Konverzácia je psychologická interakcia najmenej dvoch osôb. Plus - tretí sa môže pozrieť na konverzáciu zo strany, analyzovať ju. Tu je dôležité nielen počuť, ale aj vidieť ľudí hovoriť.
V psychológii je rozhovor samozrejme pripravený. Otázky (karty sa dajú použiť) a psychologické techniky sa vymyslia, zostaví sa plán, zohľadnia sa charakteristiky účastníkov procesu. Účelom rozhovoru je často presvedčiť inú osobu o niečom. Vždy existuje spätná väzba. Ako reaguje partner? Aký je jeho výraz, držanie tela, aké gestá? Neustále sa analyzuje súlad pravdy. Zároveň sa profesionálny partner (psychológ) snaží udržať uvoľnenú a dôveryhodnú atmosféru. Interloutor sa často pokúša „hovoriť“ a kladie otvorené otázky. To znamená, že im nestačí odpovedať „áno-nie“, ale musíte niečo povedať, vyjadriť svoj postoj. Analýza, reflexia sa uskutoční po rozhovore, závery sa vyvodzujú pre budúcnosť.
pedagogika
Tu je hlavným cieľom týchto dvoch metód prenos informácií, školenie. Používajú sa však aj na získavanie informácií o žiakoch. Toto sú dva bežné „nástroje“ na výučbu učiteľa pri práci so skupinou (triedou) alebo individuálne. Učiteľ sa môže zúčastniť príbehu a rozhovoru alebo pozorovať.
S pedagogickým prenosom informácií trvá konverzácia samozrejme dlhšie ako príbeh. Úlohou učiteľa je „tlačiť“ hovorcov na správne myslenie. Ak potrebujete dospieť k nejakej novej skutočnosti, sú potrebné základné vedomosti o systéme. Ak je úlohou „budovať“ fakty, potom základné informácie môžu byť nesystematizované v domácnosti. Vedenie takejto konverzácie (najmä ak je veľa študentov) samozrejme nie je také jednoduché.
Zdá sa, že pre učiteľa je ľahšie hlasovo vyjadriť údaje, než čakať, až to študenti na základe jeho výziev zistia. Znalosti získané konverzáciou však trvajú dlhšie. Pozornosť študentov je sústredená, sú aktívni, takmer si sami nájdu odpoveď. A táto metóda sa v pedagogike vyvinula už od čias Sokrata, ktorý uskutočňoval výchovné rozhovory.
V príbehu je logické, že rola rozprávača je aktívnejšia. Mimochodom, na upevnenie vedomostí je najlepšou metódou o tom niekomu povedať, niekoho vychovávať. Existuje dokonca taká technika, keď je trieda rozdelená do skupín a každý študent vysvetľuje ostatným odsek, pravidlo. Napriek tomu môže byť poslucháč aktívny (a dokonca by mal - pre lepšie porozumenie a zapamätanie) aktívny.Pri aktívnom počúvaní si študent udržuje pozornosť, nie je rozptyľovaný nedôležité veci, snaží sa okamžite vybudovať systém. Je tiež dôležité preukázať, že skutočne pozorne počúva. Významné výrazy tváre a gestá. Je vhodné, aby si robil poznámky, opýtajte sa znova. Je zrejmé, že by to nemalo zasahovať do rozprávača. Najmä ak hovorí s veľkým publikom. Ak máte otázky, musíte si po reči vziať čas, pozvať publikum na malý dialóg.
Vypravca by mal pomôcť poslucháčom udržať ich pozornosť. Napríklad je dôležité vyhnúť sa monotónnej reči, musíte uviesť živé príklady, prihliadať na charakteristiky publika. Bolo by pekné oznámiť plán pre váš príbeh. Zdôraznite, ako sa príbeh vyvíja, aby sa publikum mohlo orientovať. Použite napríklad výrazy: „doplnenie“, „prejdite na ...“, „prvý / posledný odsek“ ... Je lepšie vyzvať ľudí, aby si robili poznámky, pričom navrhujú najdôležitejšie. Je dôležité nezabudnúť, že príbeh nie je štruktúrovanou prednáškou, v ktorej je potrebné napísať definície. Príbeh môže byť dosť emotívny a má štruktúru zadarmo. Môže sprostredkovať viac pocitov a pocitov..
Podrobné rozdiely
Vo vedeckej koncepcii medzi príbehom a konverzáciou sú zvýraznené uvažované rozdiely. Jedna vec sa teda líši od druhej:
- Činnosť účastníkov.
- štruktúra.
- účinnosť.
Všetko však záleží na situácii, materiáli, účastníkoch. Je dôležité, aby pri použití oboch formulárov bolo dôležité, aby si účastníci prenosu informácií navzájom pomáhali.
