Každá osoba najmenej raz za život, po prijatí svojho zápisníka v škole alebo inštitúte po overení, sa čudovala, prečo tomu tak je. Prečo 4, nie 5? Prečo učiteľ ocenil, ale vydal 3?
Po prvé, stojí za to pochopiť, že chválu a známku nie je to isté. Preto v pedagogike existujú dva pojmy: hodnotenie a známka. V niektorých prípadoch sú synonymá, ale znamenajú rôzne veci..
ohodnotenie
Slovo „rating“ je odvodené zo slovesa "Odhad", to znamená posudzovať hodnotu alebo význam niečoho. Pokiaľ ide o reakciu študentov, učiteľ skúma obsah a správnosť. Výsledkom tohto procesu je značka, ktorá je vložená do poznámkového bloku alebo časopisu.
Pri analýze práce učiteľ vyjadruje myšlienky nielen o tom, ako správne bol dokončený, ale aj o úspechu dieťaťa pri plnení tejto úlohy. Napríklad, keď nie veľmi úspešný študent, zvyčajne študujúci 2-3 body, vykonáva zložitú úlohu, učiteľ hovorí „Dobrá práca“, „múdra“, atď., Ale do denníka napíše číslo, nie slovo..
Učiteľ analyzuje prácu, počíta chyby, inými slovami preskúma prijatý materiál. Na základe získaných výsledkov alebo pri porovnávaní výkonu toho istého študenta v rôznych obdobiach učiteľ urobí záver na základe hodnotiace kritériá. To znamená, že známka je výsledkom hodnotenia.
značka
Ak sa pozriete na reťazec tvorby slov samotného slova, je zrejmé, že je tvorený slovesom „mark“, t.j. urobiť značku. Pod značkou v pedagogike sa rozumie určitý symbol, ktoré učiteľ vloží do ročenky. Pre ruské školy je najbežnejším typom značiek 1,2,3,4,5. To znamená, že toto je počet bodov získaných za odpoveď. K dispozícii je desaťbodový a jednobodový systém. V prípade Ameriky je charakteristika písmenových znakov charakteristická, pričom O sa rovná 5+ a U na 1.
Arménsko, Gruzínsko, Bielorusko študujú desaťbodový systém a Ukrajina prešla na 12bodový systém.
Kritériá, podľa ktorých učitelia označujú jednu alebo druhú známku, sú uvedené v pracovných programoch pre každý predmet a zvyčajne každý predmet vopred oznamuje, pre ktorú známku je daný ročník. Tieto kritériá sa však môžu zmeniť aj v rámci toho istého subjektu. Takže za 3 chyby v diktáte v ruskom jazyku môže študent získať „4“, ak dve z nich majú rovnaké pravidlo; ale v slovníku diktát nad "trojkou" pre takúto prácu nemožno uviesť.
Značky pre plnenie úloh rôznej zložitosti. V niektorých školách, napríklad na skúšky, sa pripravuje niekoľko typov úloh: za 3 body, za 4 a za 5. Školák, ktorý správne vykonal všetky úlohy pre „tri“, získa 3 body. A tí, ktorí robia chyby, ale budú vykonávať úlohy pre päť, môžu ľahko počítať so 4 bodmi.„Jednotka“ je stanovená v prípade, že úloha nie je vôbec dokončená alebo odpísaná a učiteľ ju dokázal dokázať.
Spoločné vlastnosti
Bez ohľadu na to, ako sa líšia pojmy „hodnotenie“ a „známka“, v niektorých prípadoch sú totožné.
Keď učiteľ píše „Výborne!“, Vedľa „piatich“ sa hodnotiaca zložka zhoduje s bodovou zložkou. Stáva sa to aj vtedy, keď je „počet“ alebo „pokles“ zobrazený tučným písmom alebo zaberá väčšinu hárku zošita. V tomto prípade je to písmo, ktoré hovorí o pobúrenie učiteľa, nie samotné slová.
V 1. ročníku učitelia základných škôl zvyčajne vkladajú nálepky alebo známky s emotikony. Vyjadrenie tváre emotikonu zodpovedá špecifickému skóre. Učiteľ využívajúci emócie emotikonu tak ukazuje výsledok kontroly práce študenta. A rodičia, ktorí vedia, ktorý emotikon zodpovedá tomu bodu, vyvodzujú závery o výkone svojho dieťaťa.
Rozlišovanie pojmov
Po definovaní konceptuálneho aparátu teda môžeme dospieť k záveru, že ochranná známka je užším pojmom, a nie odhad. Prvý je vyjadrený jedným alebo dvoma znakmi, zatiaľ čo druhý môže byť vyjadrený dostatočne dlhou rečou.
Označte vždy fixné (s výnimkou pripočítania + alebo -), ale takéto bodové body sa neuvádzajú na úradných formulároch. V školskom osvedčení alebo univerzitnom diplome sa číslo nahrádza slovami „vynikajúci“, „dobrý“ alebo „uspokojivý“, čo zodpovedá 5, 4 alebo 3.
Hodnotenie môže byť akékoľvek, hlavná vec je, že by mala byť vyjadrená (alebo vysvetlená) kompetentne, cenzúrou a neškodná pre študenta. Cieľom hodnotenia je stimulovať študenta alebo študenta k ďalšej plodnej práci. Napríklad, ak učiteľ hovorí, že dieťa bolo len málo z „piatich“ a chváli úsilie, pravdepodobnosť, že nabudúce vynaloží všetko úsilie na lepšiu prípravu alebo reakciu, bude oveľa vyššia. A naopak: ak je študent neustále nadával a upozorňoval na chyby, nevenoval pozornosť úspechom, kvalita výkonu klesá.
Preto vyhlásenia ako „Dnes nevyšiel, ale je zrejmé, že som to skúsil. Až nabudúce určite uspejem“, bude najlepším hodnotením. Učitelia porovnávajúci rôznych študentov robia veľkú chybu. Z pohľadu pedagogiky bude jediným skutočným porovnaním študent v dynamike iba so sebou. Napríklad v 1 štvrťroku urobil Vasya v príkladoch rozdelenia 20 chýb a už v 3 štvrtinách 10. Áno, stále je to „deuce“, ale pokrok je veľký.
Nie je ťažké pochopiť koncepčný aparát týchto podobných slov, ale, bohužiaľ, moderné pedagogické vzdelávanie je také, že nie všetci odborníci, ktorí prichádzajú do školy, chápu rozdiel. Preto sú ťažkosti s hodnotením a nedostatočná motivácia detí, ktoré študujú u týchto učiteľov.
